Tatiana G. Wiesel: "Fundamentals van neuropsychologie"

2024 Auteur: Sierra Becker | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-26 06:03

Een van de fundamentele kenmerken van de ontwikkeling van modern fundamenteel onderzoek naar de mens is de ontwikkeling van gebieden op het snijvlak van wetenschappen die ooit als onverenigbaar werden beschouwd. Het boek van Tatyana Grigoryevna Wiesel "Fundamentals of Neuropsychology" is gewijd aan de basisconcepten van de wetenschap, die eveneens verband houden met neurologie en psychologie. De basis van de wetenschap werd gelegd door een wereldberoemde Russische wetenschapper, een collega van Lev Semenovich Vygotsky - Alexander Romanovich Luria. In het verlengde van deze onderzoeken worden methoden ontwikkeld die het mogelijk maken de hersenfunctie te koppelen aan ziekten gerelateerd aan spraak, praxis (handelingen) en gnosis (herkenning). Wetenschappers trekken conclusies over hoe schendingen van specifieke hersengebieden de mentale activiteit van een persoon en zijn psychologie beïnvloeden.

Beoefenaar Gefocust

Het leerboek van T. G. Wiesel "Fundamentals of Neuropsychology" is vooral waardevol omdat het is gebaseerd op de rijke en veelzijdige klinische ervaring van de auteur en is bedoeld voor specialisten die rechtstreeks werken metovertredingen. De publicatie zal echter niet alleen interessant zijn voor logopedisten, revalidatiespecialisten, neurologen, spraakpathologen en kinderartsen, maar ook voor iedereen die geïnteresseerd is in de problemen van de menselijke psychologie, in het bijzonder leraren en taalkundigen.

Boekstructuur

De samenstelling van het boek is zodanig dat de lezer het leerboek kan gebruiken als naslagwerk over individuele kwesties, of van begin tot eind kan lezen, waarbij hij zich geleidelijk in de problemen stort.

Het eerste deel van T. G. Wiesel's leerboek "Fundamentals of Neuropsychology" is gewijd aan normale neuropsychologie, het tweede deel gaat over stoornissen en het derde deel gaat over correctie en herstel.

Normale neuropsychologie

In het eerste deel van het boek "Fundamentals of Neuropsychology" van T. G. Wiesel worden belangrijke concepten voor alle specialisten in de geesteswetenschappen, psychologen en artsen als spraak, symbolische niet-spraakactiviteit, gnosis en praxis in detail besproken.

De auteur vertelt over de soorten gnosis (visueel, auditief, tactiel) en hun ontwikkeling. Er wordt ook een meer gedetailleerde classificatie gegeven. Visuele gnosis is dus verdeeld in object, kleur, gezichtsvermogen (het vermogen om gezichten te herkennen en te onderscheiden) en simultaan (het vermogen om waar te nemen, het beeld te "lezen", de plot als geheel). De essentie van het verschil tussen de soorten gnosis van elkaar wordt verduidelijkt. Auditieve gnosis is bijvoorbeeld de perceptie en herkenning van achtereenvolgens binnenkomende stimuli.

Praxis wordt in de eerste plaats beschouwd als niet-spraak en spraak (articulatorisch). Het moeilijkste type praxis is articulatorisch. In aansluiting opvoor A. R. Luria onderscheidt de auteur afferente praxis (weergave van individuele, geïsoleerde klanken van de menselijke taal) en efferente (weergave van de klanken van de taal in een stroom en verbindingen met elkaar). Het verschil tussen de tweede vaardigheid en de eerste is radicaal: om betekenisvolle cascades van geluiden uit te spreken, is het nodig om bij het articuleren van één geluid al voorbereidingen te treffen voor het uitspreken van de tweede (het meest typische voorbeeld is de afronding van een medeklinker in voorbereiding voor het uitspreken van de volgende labiale klinker).

Symbolisch non-verbaal denken (het vermogen om beelden waar te nemen, te herkennen en te reproduceren die hun directe verbinding met de werkelijkheid hebben verloren of gedeeltelijk hebben verloren) wordt beschouwd in verband met denken en bewustzijn, geheugen, emoties, wil en gedrag.

Volgens de traditie van A. R. Luria, spreekt T. G. Wiesel's boek "Fundamentals of Neuropsychology" over twee niveaus van spraakstructuur:

1) Gnostisch (praktisch);

2) semantisch.

Bovendien wordt het tweede niveau beschouwd als een bovenbouw boven het eerste, basisniveau.

Het hoofdstuk over de structuur van de hersenen belicht de huidige ideeën over dynamische lokalisatie. Het betekent dat bepaalde delen van de hersenen worden geassocieerd met bepaalde mentale functies, maar dezelfde zone kan worden opgenomen in verschillende "ensembles" van gebieden, en vanuit dit oogpunt worden de hersenen vergeleken met een caleidoscoop voor kinderen, wanneer verschillende elementen worden verkregen uit dezelfde elementen. patterns.

Aanbevelingen voor leerkrachten en ouders

Naast theoretische gegevens, de auteurgeeft aanbevelingen die belangrijk zijn voor leerkrachten, opvoeders, ouders en logopedisten. Voor een adequate ontwikkeling van objectieve gnosis is het bijvoorbeeld niet nodig om complexe en uitgebreide dingen en beelden aan een klein kind te laten zien. Ten eerste moet de baby eenvoudige vormen en speelgoed goed onder de knie krijgen en deze vergelijken met de realiteit van de wereld om hem heen.

Belangrijke aanbevelingen worden gegeven in Wiesel's leerboek "Fundamentals of Neuropsychology" met betrekking tot de ontwikkeling van het symbolische denken van een kind: het zal met vertraging worden gevormd als het kind in de vroege kinderjaren geen sprookjes en fantastische beelden krijgt. De rijke ervaring van het beheersen van de sprookjesachtige ruimte is dus direct gerelateerd aan de toekomstige assimilatie van lezen, wiskunde, meetkunde en andere vakken.

Neuropsychologie van stoornissen

Het tweede grote deel van Wiesel's boek Fundamentals of Neuropsychology, in overeenstemming met de structuur van het eerste deel, gaat over agnosie, apraxie, problemen met symbolisch denken en pathologieën van spraak, evenals organische en functionele oorzaken van schendingen van hogere mentale functies.

Onder agnosie verwijst naar het onvermogen om objecten van de omringende wereld te herkennen. Afhankelijk van het waarnemingskanaal worden deze stoornissen onderverdeeld in visueel, auditief, optisch-ruimtelijk en tactiel.

Apraxie is een schending van het vermogen tot willekeurige praktische activiteit. Apraxie kan non-verbaal en verbaal zijn.

Verschillende soorten schendingen van symbolisch denken worden beschreven in verband met problemen:

• denken en bewustzijn;
• geheugen;
• emoties en gedrag.

Ondanks het feit dat symbolisch denken afhangt van het werk van de hersenen als geheel, kunnen we praten over correlaties tussen het werk van bepaalde hersengebieden en bepaalde soorten aandoeningen. Bijvoorbeeld redeneren (uitspraak van andermans of banale uitspraken), evenals het onvermogen om het oorspronkelijke plan van de actie te behouden en het onvermogen om een coherent gestructureerd verhaal op te bouwen met een begin en een einde - dit alles hangt samen met het werk van de voorste cortex van de linker en rechter hemisferen.

haar vorm, er wordt veel aandacht besteed aan stotteren vanwege de oorzaken ervan.

Het gedeelte eindigt met de bespreking van de belangrijkste neuropsychologische diagnostische methoden.

Principes van remediërend onderwijs

Het derde deel van Tatyana Wiesel's boek "Fundamentals of Neuropsychology" is gewijd aan de praktijk van het helpen van kinderen en volwassenen met de stoornissen die in het tweede deel worden beschreven. De nadruk ligt vooral op het werken met spraakstoornissen.

In het eerste deel van de sectie - over correctioneel werk - praat de auteur over het werk dat gedaan kan worden met kinderen die lijden aan spraakpathologieën zoals ZPR, ZRR, alalia, dyslexie en dysgrafie, dysartrie en stotteren.

Het materiaal van deze sectie wordt gepresenteerd vanuit het oogpunt van de relatie tussen aandoeningen en laesies van de hersenen. Schrijverricht zich op het feit dat een logopedist tijdens het werk niet een bepaald probleem moet oplossen, maar het probleem als geheel. Correctieve training in alalia mag dus niet worden gereduceerd tot het leren articuleren van geluiden. Het moet gericht zijn op het aanleren van coherente spraak, de vorming van een woordenboek, grammaticale vaardigheden, en moet uiteindelijk leiden tot verbeterd werk van de intacte kanalen van spraakactiviteit van het kind.

Revalidatietraining

Het tweede deel van het gedeelte over het helpen van patiënten met neuropsychologische stoornissen is voornamelijk gewijd aan het werken met volwassen patiënten die om de een of andere reden het vermogen tot normale spraakactiviteit hebben verloren.

Het concept van herstellend leren is afhankelijk van het vermogen van de hersenen om te compenseren.

De sectie onthult de principes van het werken met patiënten die lijden aan verschillende vormen van afasie (motorisch, dynamisch, sensorisch, akoestisch-mnestisch, semantisch), en beschrijft ook methoden voor het herstellen van niet-spraakstoornissen bij patiënten met afasie (het overwinnen van schendingen van gnosis, apratognosie, constructieve activiteitsstoornissen, enz.)

Zo beschrijft Wiesel's leerboek "Fundamentals of Neuropsychology" niet alleen theoretische informatie over de structuur van de hersenen in verband met de hogere mentale functies van een persoon, maar onthult ook moderne methoden om de vorming en het herstel van deze functies te beïnvloeden.